Dans la série, les instits doivent tout faire, mais surtout toujours plus, le dernier dada du coin, c'est le cahier d'EPS.(je dis "du coin" parce qu'il s'agit de plan départemantal, qui doit en concerner qquns, donc mais pas tous ,encore.. ça va viendre, va, soyez pas chagrin-e-s comme ça)
Alors voyons.
Dans la circo où j'étais précédemment, il y a donc 3 ans, Legrandtom nous avait déjà enjoint de nous y mettre.C'est un gars particulier, il devance tout, genre le zèle...
Il s'agit de faire faire aux enfants un cahier chacun-e où seraient porté tout ce qui est fait, à faire, et comment en EPS, ainsi que les performances de l'enfant et objectifs qu'il-elle peut raisonnablement envisager.

En préélem, on avait entendu qu'un seul cahier pour toute la classe serait plus cohérent (évidemment) accessible donc à tous et doublé de panneaux divers où seraient portés performances dans chaque type d'activités.

La demande précédente est le cahier d'expression écrite journalier (oui en préélem aussi, mais un pour la classe).
J'ai essayé, DirloPs aussi, on n'y arrive pas.
Le temps que ça prend on le passe pas ailleurs qui est plus important. Au coup par coup, ok, mais tous les jours...
Pour autant que je le sache, la prochaine lubie est de faire faire des cahiers d'expression/création musicale.
J'attends pour la suite (cahier de code de la route, bla...)
Mais restons à ce cahier d'EPS.

Cad que non content de monter des projets incredibeules, montrer nos preps à nos Legrandtoms et fems, éventuellement faire des panneaux cf plus bas, il faut les transcrire (projet/scycles/séquences/séances ....adaptez le terme à votre gré) en compréhensible pour les parents.
Come tous  les cahiers, quoi.
Sauf que  cette fois, en Eps.
Parce que c'est ça le but: le contrôle par la hiérarchie, normal mais aussi par le client du quoi et du comment. Et du résultat.
Alors entendons-nous: il y a des activités pour lesquelles nous mettons en place des panneaux avec un codage écrit correspondant aux activités faites et à faire, et éventuellement les performances des enfants.
Chaipa, genre, par ex, quand on a un cycle saut, un cycle lancer.. etc...Qui a fait/fera quoi quand, ce qui reste à essayer, éventuellement les perfs (fin de GS)
(je cause de gym en préélem, mais ça peut se faire pour d'autres choses).
Et ça reste dans la classe à usage interne.
Les parents qui y entrent le voient, mais le but est en gros de mettre en place la conscience des objectifs à long terme chez els enfants (la eparformance n'est pas forcément ce que je privilégie, voyez...)
Mais faire ça pour toute l'année, et pour tout, avec retour en famille à intervales régulier, oscours, faut arrêter de rêver: nous ne sommes pas formé-e-s à devenir shiva.

Il y a des spécialistes  pour faire ça.
Si si: on les appelle profs de sport, ou animateurs, ou MNS...
A parte : haaaaa oui, la piscine, grands moments de folaille, ça aussi.
Il est très difficile de refuser de faire faire piscine à sa classe, en théorie nous avons le droit de, mais  en pratique, la pression est telle que non.
Il fut un temps où les MNS, étaient responsables des enfants et de leurs apprentissages dans le milieu aquatique, c'est leur job, ils sont formés pour.
Puis ça a glissé: les instits sont responsables des enfants dans l'eau en plus de au dehors.
Puis on a demandé aux instits de se former pour savoir composer et  mettre en place l'enseignement aquatique, cad prendre la place des MNS dont  c'est le métier, qui devaient alors se mettre à notre service...
ET on a demandé aux instits d'aller dans l'eau avec un groupe d'enfants (rappel: il faut aussi des parents agréés Maisonmammouth pour accompagner), sachant qu'il y a plusieurs ateliers donc plusieurs groupes.
Summum de l'absurde: l'instit étant tjs responsable de la totalité de sa classe même en barbotant dans l'eau avec un groupe de 5 à 8 minot-e-s, il ou elle est censé-e voir où sont les autres et comment ils vont, d'un bout à l'autre du bassin.
J'avoue que là, la piscine pour moi c'était dès lors fini. Et on est une floppée comme ça.
Faut quand même pas abuser.
Mais parfois il est impossible de refuser...Et je suis sûre que les MNS sont ravis d'avoir étudié l'enseignement de la nage et ce qui y mène, pour qu'on se substitue à eux...

   Donc le cahier de sport.
Ben ca sera sans moi.Et à la prochaine inspection, donc, je me ferai démonter la chetron.
Mais désolée, je ne saurai pas faire ça pour toutes les séances (et en préélem c'est tous les jours, le moment d'Eps -les appellations diffèrent selon les époques, mais bon, c'est ça) tous les cycles d'apprentissages etcetc je vous épargne les détails ça me gonfle déjà de le faire, alors d'en parler zut.
Et ça gonfle pas que moi.
Surtout ça bouffera trop de temps .

Voilà pour le râlage.

Comme nous nous disions, avec RemplaçantGS:
es fédés de parents qui appuient pour qu'il y ait des enseignements sportifs et culturels dans l'école sont les mêmes qui trouvent que l'école ne fait pas son boulot et qui ont assez de pèze et/ou de culture et/ou de temps pour leur faire ou faire faire "du bled" à la maison.
("faire du bled" : expression qui signifie pour pas mal d'instits le fait de cibler les apprentissages fondamentaux français-maths)
Cherchez l'erreur.
Alors le double discours que nous recevons, en bas de l'échelle, c'est:
faites du fondamental, prenez le temps scolaire pour ça, mettez toute votre énergie à ça et montrez nous comment et les résultats;
ET
faites de l'éducatif, du culturel, du sportif, prenez le temps scolaire pour ça, mettez toute votre énergie à ça et montrez nous comment et les résultats.
Bref faites comme les écoles privées qui ont du pèze (pas toutes donc) et qui peuvent organiser des trucs fabulousses avec plein de gens spécialisées, matos , lieu et temps périscol.
Mais sans moyen supplémentaire et avec un public tout venant.

Alors bon...faudrait quand même réfléchir deux secondes à ce qu'on veut de l'école.
Elle est inégalitaire, en soi, on le sait, puisqu'elle est un reflet de la société.
Et notre boulot est de nous battre contre ça avec nos armes à nous: transmettre de la connaissance et la manière de s'en servir. (schématiquement)
Mais telle qu'on nous la demande, l'école,  par en haut, cad dans l'optique des familles qui aiment la mousse, cad le doublé culture/sport, et qui devrait pouvoir être de leur ressort à toutes (aller au musée, à la piscine ou autre sport, à diverses activités...), cad dès qu'elle sort des apprentissages fondamentaux, elle devient génératrice à puissance dix d'inégalité.Et contrer ça n'est pas forcément dans les moyens de l'école publique.
Et je dis "moyens" à dessein, mettez-y le fric, les gens en capacité ou pas, le temps, le public concerné, et autres.

Le temps à passer dans les projets d'école, par ex, c'est du temps qu'on n'a pas pour autre chose de plus intelligent et plus près des besoins des enfants.
Que croyez vous, parce que vous ne nous voyez en classe 'que' 26 h par semaine, on ne fait rien le reste du temps?
Ces projets-mousses  sont ...ha allons, je vais ménerver, ça sert à rien...
Mais donc, un cahier d'EPS.
On a 25 pages de doc à s'enfourner là dessus.Youpi.Et à vue de nez, le projet d'école des prochains 3 ans (ça se fait par tranche de 3 ans) contiendra forcément un axe  Eps.

NB:  Y'a 3 axes en général lecture, maths et autre.Lol.
Ca me fait penser à qqchose... genre le fondamental voyez...mais du 'autre chose'. Mais du fondamental. Mais du... ad lib.
Dans ces projets faut le faire, le fondamental, avec de la mousse, cad mettre du temps et de l'énergie à faire des trucs qui se voient au dehors et qui font "bien: "ha ça bosse dans cette école".
Ben oui croyez pas qu'on fait des projets de portnaouak quoi.
Ex: telle école aura comme axe 1 en projet d'école, dans le domaine de la langue, la maitrise de l'outil livre.
Fou, non?
Faut pondre de la paperasse (axes, domaines objectifs fiches d'activités, rapport de résultat j'en oublie- je les fais jamais) pour des trucs qu'on ferait de toute façon sans qu'on ait besoin de le formaliser et pour lesquels on aura pas de dotation en intervenant-e-s extérieurs ou matos de plus (c'est rarissime, faut que la mousse soit très très belle).. donc ca donne envie de monter des projets.
Temps perdu.
Projet de cycle ou de classe je comprends.CA c'est du concret de la classe et de la classe voisine etc.
Mais d'école ???.. à part pour se rapprocher du discours et des activités du privé, je vois pas.

Le pbme des instits c'est qu'ils savent un faire un peu de tout.
Surtout en préélem où le transversal fait l'apprentissage (tout est dans tout, quand on compte les objets sur la table, ça  peut être calé dans une séance  de langage, d'AMT, de sport, ou de maths...)
Mais ne sont spécialistes de rien (d'où la difficulté pour changer de job).
Alorsdon peut tout leur demander en leur disant qu'ils sont nuls de toute façon.

Actu:
Nous avons reçu, dans nos boîtes mails porefsssionnelles le rapport sur la redéfinition du métier d'enseignant ... curieusement je l'ai reçu aussi sur une boîte mail civile et privée, j'avoue que ça me perturbe: où donc le serveur éduc nat l'a t-il trouvée...???
Mais donc j'ai pas encore lu le machin.
J'ai pas envie. Marre de se prendre le bois de la langue sur voire dans l'arrière train.