J'ai dû parler de Grandgrain qqpart mais je ne sais plus où, en tout début d'année, alors je redis:
Initialement, il m'avait été annoncé comme ayant un pbme d'audition, et il a suivi  l'année passée la méthode Tomatis.
Sauf que je m'interrogeais  sur la nature du pbme.
 (par rapport aux autres enfants malentendant-e-s que j'avais pu 'avoir', je sais aps, ça me paraissait pas pareil sans que je puisse du tout définir pourquoi)

Les parents ont pu faire faire les tests ORL suivi de plein d'autres parce que justement le pbme a enfin été décelé comme effectivement pas là.
...ils sont donc bien remontés contre le gars qui a  pris en charge l'enfant en groupe tomatis:
-" Ca nous a coûté beaucoup tout ça, et ce monsieur n'a même pas imaginé que l'audition n'était pas le pbme! On a perdu un temps fou...et lui il s'est gavé..."
-"Allons, regardez comme il a évolué,Grandgrain, ce n'est donc pas du temps perdu pour lui, il est sortide sa bulle [tout à fait exact , je ne mens pas  à la maman, là], et tout ça.. maintenant, en effet, ça a tapé à côté de la plaque...racontez moi tout ça...'"

   En fait, Grandgrain est atteint d'une dysphasie, avec trouble sévère de la compréhension, et donc  mémoire affectée.

   Traduction dans le concret de la classe:
il comprend très peu ce qu'on lui dit, que les phrases soient simples ou non, il infère donc à partir d'indices autres que verbaux, ou en captant des mots de ci de là et en se les répétant à la fois pour se rassurer (boucle auditive) et pour  construire le sens, puisque les mots/blocs de mots, sont figés-fixés; 
lui-même a bcp de mal à s'exprimer, et moi à traduire ce qu'il dit, pour les autres, notamment, mais une fois que 'jai compris ses centres d'intérêts et son fonctionnement, ça a mieux roulé,
et il ne mémorise pas forcément tout, par ex les chants et comptines oui: le support mélodique doit faire des mots un chant qui prend sens par moments et par certains mots, l'analogie serait avec l'écriture qui est un dessin reconnaissable à partie d'indices saillants, pour les tout petits.
En revanche, les phrases/consignes complexes posent pbme: la prise d'indices verbaux, et surtout  infra-verbaux, ou sociaux (regarder les copains) ne suffit pas et tout ne peut être mémorisé, ou mémorisé assez longtemps.
Alors en effet, plus on commence tôt la prise en charge, mieux ça vaut.

   Elle va être lourde, très lourde, surtout pour ce couple, avec un bébé qui suit, dont les métiers respectifs sont fort peu souples ni vraiment rémunérateurs.
La maman me disait catastrophée qu'elle allait devoir s'arrêter de bosser...car comment assurer les allers-retours de ci de là, en temps scolaire ? (oui c'est en temps scolaire pour ne pas ajouter à la fatigue de la journée)
Et il va lui falloir se bagarrer avec les administrations diverses pour obtenir les aides auxquelles l'enfant aura droit; cette dysphasie est considérée comme un handicap.
Il faudra à Grandgrain une Avs, à partir du Cp, c'est sûr.
Voire en GS.

   Les dysphasiques doivent mobiliser bien plus d'énergie que les autres pour la communication verbale (et tout ce qui en découle au niveau des apprentissages); ce qui sauvera Grandgrain c'est sa colossale énergie, justement, sa gniaque, son tempérament curieux et volontaire, sa santé insolente et sa sociabilité.
N'empêche, ça va être rude pendant pas mal d'années pour toute la famille.

A ma question sur l'éventuelle disponibilité du père pour les prises en charge (ben oui quoi...) la maman me répondit:
- "...et en plus vous savez, les hommes sont pas bien solides pour affronter ce genre de choses..."
Bon, encore un père qui voit son fils aîné défaillant et qui ne l'assume pas.
Encore une mère qui va devoir prendre sur son dos à elle toute l'intendance et la charge mentale qui va avec....


   Et évidemment, pour les ParentsdeGrandgrain, la question inévitable et qui fait tellement mal, qui est si difficile à résoudre, qui revient, reviendra longtemps, lancinante comme une marée:
pourquoi nous, pourquoi notre enfant? Qu'avons nous loupé, mal fait? Quelle fut notre faute?